AS MULTIMODALIDADES NO LIVRO DIDÁTICO COMO POSSIBILIDADES DE UMA EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA DE CRIANÇAS SURDAS
Nome: RENATA MONTEIRO DE ALMEIDA ZANI GARCIA
Data de publicação: 05/09/2025
Banca:
Nome |
Papel |
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| KEILA CARDOSO TEIXEIRA | Presidente |
| PEDRO HENRIQUE WITCHS | Examinador Interno |
| TATIANA BOLIVAR LEBEDEFF | Examinador Externo |
Resumo: Os materiais didáticos são importantes aliados para promover práticas de uma educação linguística que entenda as crianças surdas como sujeitos de uma construção social, histórica e cultural, as quais têm na língua brasileira de sinais (Libras) a sua forma de perceber, estar e interagir no mundo. A presente dissertação tem como objetivo analisar as multimodalidades do livro didático como possibilidades de uma educação linguística de crianças surdas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A partir de um conjunto de autores do campo da Linguística Aplicada Indisciplinar, dos Estudos Surdos em Educação e da educação linguística, criou-se um caminho que compreende a linguagem como prática social, estabelecida nas relações socioculturais entre os sujeitos, e os livros didáticos como marcadores culturais que podem conjugar diferentes modos semióticos para possibilitar a construção dos significados. Caracteriza-se uma pesquisa documental de abordagem qualitativa, num recorte temporal de 1999 a 2023, cujo corpus é constituído por sete livros para o ensino da Libras e dois livros para o ensino do português como L2. Para a análise, foram estabelecidas quatro categorias, que incluíram os aspectos: i) letramento visual como prática social em contextos reais, ii) aspectos linguísticos, em que a L1 e L2 estejam presentes nos livros didáticos, iii) multimodalidades presentes na combinação dos modos semióticos e iv) histórico sociocultural, já que as crianças surdas são sujeitos históricos, culturais e sociais. Na análise dos dados, observou-se que os livros didáticos apresentam recursos multimodais, como imagens, língua de sinais e escrita de forma integrada, permitindo a construção dos sentidos presentes nos contextos sociais. Ainda, foi possível perceber, por um lado, as fragilidades dos materiais, quando não houve vídeos acessíveis em Libras que possibilitem a autonomia das crianças; por outro lado, as potencialidades, presentes quando as crianças surdas foram representadas em sua cultura, história e identidade e tiveram sua língua valorizada pela promoção da leitura e da comunicação visual a partir do mundo em que vivem. Entende-se que os livros didáticos não são os únicos materiais didáticos, mas são potentes materiais que, ao combinarem diferentes recursos multimodais, desenvolvem a aquisição linguística, as práticas de letramento visual e a construção dos sentidos. Portanto, espera-se que esta dissertação incentive reflexões e debates sobre como os livros didáticos multimodais podem contribuir para além de unir imagens e escrita na educação linguística das crianças surdas.
